新形势下，人们对教育的关注程度越来越高，对教育质量的要求和教师教学技能的高低也有了较高的要求随着新课改和素质教育的推进，作为一线教师，必须转变教学观念，探究新的教学策略，争取最大限度地提升教育教学的质量，这样才能与时俱进，实现既定的教学目标新课改下，很多的教育教学理念颠覆了传统的常规教学，在教学过程中更加突出学生的主体地位，课堂开始回归学生教学实践已经证明，要想实现有效教学，提升教育教学的质量必须考虑学生的实际情况，从学情出发，让学生参与课堂教学之中，由原来的被动者转变化主动者，这样才能学有所获，学以致用。

　　一、了解学情，激发学生的学习兴趣

　　对于学习来说，兴趣是最好的老师教师在教学中要想激发学生的学习兴趣，强化学生学习内驱力的发挥，就必须了解学生，掌握学生的基本情况，做到以生为本，从生出发初中化学教师教学任务繁重，作业批改量较大，所以很少能与学生进行而对而的近距离交流与交往，造成师生交流的脱节，教师不熟悉学生，学生不了解教师，在课堂教学中也没有默契，导致“教， 学”质量的下降初中生由于受到小学教育思维的限制，在探究能力和逻辑思维能力上还有待提高，所以教师必须从这个学情出发，采取一定的教学路径，实现知识的转化教学中教师要努力做到:把抽象的内容变为具体，实现生活化教学;把复杂的问题转化为简单的问题，实现分层剖析为了了解学生，教师首先要树立正确的教育观念，实现角色的转变，在课堂教学中学会尊重学生、关系学生和呵护学生，构建平等、民主、和谐、互助的新型师生关系初中化学教师应该努力提升自身的知识水平，用渊博的知识和高尚的道德去征服自己的学生，用自己的人格魅力去赢得学生的青睐初中化学课是一门以化学实验为基础的课程，而中学生对这些恰恰拥有浓厚的兴趣和好奇心，所以教师可以利用化学课的特质，利用化学实验去吸引学生。

　　二、利用学情，实现参与式教学

　　我国在基础教育改革上涌现了很多的新理念和新举措，一些新的教育教学观念开始在一线教学中得到推广和使用在初中化学课堂上，由于学习任务较重，学习难度系数较大，教学效果和学习效果不佳新形势下，要想实现初中化学课堂的有效教学，提升教学质量，必须发挥学生的主体地位，让课堂回归学生，最大限度的激发学生的学习主观能动性为此，在初中化学教学中必须从学情出发，考虑到学生的实际情况，并且依据教情、教学内容的变化转变教学策略，优化教学过程。

　　要想提高化学课的教学质量不仅仅需要教师的努力，也需要学生的配合，也就是说，优质高效的课堂教学需要师生之间的互动为此，激发学生学习的主动性和积极性，实现参与式课堂教学已经成为时代发展的必然要求传统的教学模式中认为，教师是课堂的主角，学生在课堂上只能被动地服从，而基础教育改革下的思想认为，学生才是课堂教学的主体，他们才是课堂的主人，在课堂上应该是积极主动的，教师只是协调者和组织者，这样学生才能最大限度的发挥自身的潜能来理解和接受相关的知识。

　　例如，在讲“物质性质的探究”时，学生对物质的性质概念没有全方位的了解，根本没有任何学习的兴趣，如果教师不转变方法学生将会沦落到传统课堂的教学中去，不利于教学效率的提高如果教师能找到学生兴趣的出发点，让学生参与到课堂之中的话，效果肯定会截然不同为此，化学教师可以利用化学实验，给学生演示镁在空气中燃烧的实验，让学生细心观察和总结，最后发现生成了不一样的物质，这就是在燃烧的过程中发生了化学变化，接下来再讲物质的物理和化学性质就简单易解了。

　　三、考虑学情，培养学生的化学思维

　　众所周知，由于各种因素的影响，学生之间是存在个体差异的，在学习的过程中学生的理解能力、接受能力和运用能力是不同的，所以在初中化学的教学过程中一定要做到因材施教，从学生出发考虑到教学的梯度和层次实施分层教学。

　　优质的化学课需要教师的引导，让学生找到问题的突破口，自主解决问题，培养学生的化学思维能力在教学中，教师要让学生掌握必要的化学术语、化学公式、化学现象和化学原理，通过问题的设疑，引导学生运用学习的知识找到解决问题的切入点。

　　总之，要想提升初中化学课的教学质量，教师就必需须要考虑学情，做到从学情出发同时，有效的化学教学还需要教师具备先进的教学理念，精湛的教学技艺，课前需要教师认真备课，课中需要教师不断调整教学策略，做到“活教，教活”，课后做到及时的反思和修正，这样才能实现师生在课堂中的完关配合与协作，这样的课堂教学效率自然就会居高不下。