游戏造型中角色装备设计在教学中的探讨
作者：admin2014-11-17 14:00阅读：
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0 前言
游戏角色以及装备设计在教学过程中对于学生的影响很大，因为在游戏的角色和装备是玩家的直观感觉。因此设计的标准首先要满足玩家具有良好的体验感，这就要求设计的角色和装备要满足大众的审美要求，符合大众标准。因此在进行设计教学过程中老师给予学生们进行讲解一些现代的风格元素，使得玩家更加容易接受。本文主要针对游戏装备设计以及游戏角色设计的一些相关问题进行分析，为学生们在游戏设计过程中提供设计理念、设计方法的建议。
1 游戏角色和装备在不同类型游戏中的特点
当前游戏种类越来越多，不再是以前主要以网游、RPG游戏、射击类游戏的时代。随着网络技术的快速发展，即时类游戏、动作类游戏等等各种各样的游戏接踵而至。所以面对这些游戏，如何通过游戏装备的设计来抓住玩家的心，让更多的玩家能够驻足，通过游戏的角色装备展示让玩家拥有想玩游戏的冲动。下面将对一些主流的游戏特点进行介绍：
（1）角色扮演。所谓的角色扮演主要是玩家担任游戏剧情中主人翁，然后根据剧情的设计，玩家犹如身处其中并完成主角的任务。目前我国比较具有代表意义的角色扮演类游戏有《：仙剑奇侠传》系列《、古剑奇谭》《、轩辕剑》等等，这些玩家在进 行扮演的时候需要完成设定角色的任务，设定的角色在游戏中逐渐成长，这种假设性的动作与玩家在实际的游戏场景中完成交互。
（2）运动射击。所谓的运动类设计有很多，通常会利用三维技术以玩家的第一视角进入到游戏之中，使得玩家可以面对一个真实的三维技术视角，三维地图使得玩家在运动射击过程中可以选择更多的路径，这样玩家的操作和控制性获得了更多的选择。使得运动类射击可以从很大程度上增加游戏的趣味性。例如，当前火爆的 CS、CF 等等各类射击类游戏，体现出此类效果。
（3）即时战略。即时战略游戏常常会存在着一个非常复杂的背景，并且需要大量的工具、宠物以及人物控制，玩家在扮演角色的时候需要指挥作战、生产、有目的的完成任务。游戏中的策略往往还有资源采集、生产、开拓、后勤以及战争。即时战略游戏玩家需要在游戏中进行排兵布阵，而地方势力不会因为玩家不玩而停下来。
2 游戏角色装备属性机制分析
（1）游戏装备属性的设计理念。游戏中的角色和装备占据着游戏的主要部分，游戏作为玩家的提升，装备则作为玩家的武器。玩家在角色的设定下，使用自己的武器去奋争游戏剧情中的胜利。那么我们在进行教育过程中则可以通过游戏玩家的不同尝试来对学生进行教育，使得学习者可以从自己的认知结构上发生变化。教学过程中采用游戏的角色实例来为学生提供学习的榜样，可以有效地促使学生在学习过程中获得相应问题的解决办法，而解决问题的方法、工具则正如游戏中装备，通过不同的装备来解决不同的问题。
（2）探索式教育在游戏装备设计学习运行机制。针对游戏装备设计的教学，采用探究式方法对游戏造型中的角色装备设计进行研究，在教学过程中存在着各种的角色，同时也存在着各种书籍等装备，这些都是学生通向学习成功的法宝。在游戏之中扮演的角色不变，但是装备却会改变，装备正如我们学习过程中的书籍、工具以及学习的方法，通过这些将为我们打开成功的门。
3 探究式教育角色装备设计和玩家体验之间的机制分析
游戏角色的设计和装备设计主要包括了创作期和玩家体验期两个重要的阶段。而在目前的教育氛围中，对角色的塑造的重点和装备的特点往往是建立在设计者一厢情愿的思想上，具体表现为刻意的包装对角色的教育性和粗糙地融入教学内容，玩家在进行游戏体验时会有生硬、刻板、不灵活的感受。鲜活的游戏角色设计和装备设计应该具备统筹这两个阶段。尤其是在探究式学习类型的游戏当中，角色外在的特点及内在的内涵，装备的功能、特征、获得、背景等都时刻的影响着玩家在游戏时的体验， 两个方面有机的结合能够不断地激励玩家和激发玩家的游戏兴趣。以下我们从以下两个方面来简单的分析角色生成的途径和过程，最后简单的点评一下装备设计需要注意的问题。
（1）设计者设计过程和玩家认同和欣赏过程的博弈。首先在角色的设计上，设计者的设计过程是从某些人物角色突出的特征来寻求角色最原始的形象，再结合整体游戏的背景对游戏角色进行说明，再根据一般任务的需求来表现角色的一般特性，这就是丰富角色信息的一个过程，玩家通过游戏体验过程来了解整个角色形象和游戏整个背景，当玩家从创建角色开始就是扮演角色的一个过程，随着游戏的深入，玩家随着角色的成长而了解整个角色的特点和丰富情感以及领略角色各方面的功能。同样的，装备设计也应该和角色设计考虑的内容是差不多的，但是有所区别，玩家通过扮演的角色通过各种方式来获取装备，那么玩家首要关心的问题就是装备的好坏以及装备的外形，这需要设计者综合考虑装备的等级、属性、背景、获得方式等是否会给游戏带来不平衡，还有设计者需要考虑设计的装备是否能被玩家所接受。所以在教学中，要让学生知道游戏角色和装备的设计要根据整个游戏背景和玩家的体验为基础，避免自己主观的想法代替玩家的想法的现象出现。
（2）设计者融入教育内容的智慧与玩家追求娱乐功能的博弈。设计者要体现角色内外属性的有机结合或风格统一，就要考虑如何为玩家体验内在属性而设置辅助成分，同时也不能回避属性呈现次序，及要匹配角色某一状态时已有的认知结构、水平等问题。深入探讨探究式游戏学习过程，笔者认为这与加涅所阐述智慧技能的习得过程是相通的，加涅强调教学不仅要考虑学习者的内外条件，更要考虑知识本身的复杂水平。
4 结束语
指导学生在角色设计和装备设计中，必须让学生对角色的特征、细节、背景等诸多方面的进行分析，并对装备的特点、属性、光效、背景等进行研究，在强调玩家游戏体验的同时注重游戏的整体平衡。在实际教学中，掌握了学习者的特点和学习互动规律的前提下，根据玩家的特点，设计出鲜活游戏角色及配套的装备。
游戏角色以及装备设计在教学过程中对于学生的影响很大，因为在游戏的角色和装备是玩家的直观感觉。因此设计的标准首先要满足玩家具有良好的体验感，这就要求设计的角色和装备要满足大众的审美要求，符合大众标准。因此在进行设计教学过程中老师给予学生们进行讲解一些现代的风格元素，使得玩家更加容易接受。本文主要针对游戏装备设计以及游戏角色设计的一些相关问题进行分析，为学生们在游戏设计过程中提供设计理念、设计方法的建议。
1 游戏角色和装备在不同类型游戏中的特点
当前游戏种类越来越多，不再是以前主要以网游、RPG游戏、射击类游戏的时代。随着网络技术的快速发展，即时类游戏、动作类游戏等等各种各样的游戏接踵而至。所以面对这些游戏，如何通过游戏装备的设计来抓住玩家的心，让更多的玩家能够驻足，通过游戏的角色装备展示让玩家拥有想玩游戏的冲动。下面将对一些主流的游戏特点进行介绍：
（1）角色扮演。所谓的角色扮演主要是玩家担任游戏剧情中主人翁，然后根据剧情的设计，玩家犹如身处其中并完成主角的任务。目前我国比较具有代表意义的角色扮演类游戏有《：仙剑奇侠传》系列《、古剑奇谭》《、轩辕剑》等等，这些玩家在进 行扮演的时候需要完成设定角色的任务，设定的角色在游戏中逐渐成长，这种假设性的动作与玩家在实际的游戏场景中完成交互。
（2）运动射击。所谓的运动类设计有很多，通常会利用三维技术以玩家的第一视角进入到游戏之中，使得玩家可以面对一个真实的三维技术视角，三维地图使得玩家在运动射击过程中可以选择更多的路径，这样玩家的操作和控制性获得了更多的选择。使得运动类射击可以从很大程度上增加游戏的趣味性。例如，当前火爆的 CS、CF 等等各类射击类游戏，体现出此类效果。
（3）即时战略。即时战略游戏常常会存在着一个非常复杂的背景，并且需要大量的工具、宠物以及人物控制，玩家在扮演角色的时候需要指挥作战、生产、有目的的完成任务。游戏中的策略往往还有资源采集、生产、开拓、后勤以及战争。即时战略游戏玩家需要在游戏中进行排兵布阵，而地方势力不会因为玩家不玩而停下来。
2 游戏角色装备属性机制分析
（1）游戏装备属性的设计理念。游戏中的角色和装备占据着游戏的主要部分，游戏作为玩家的提升，装备则作为玩家的武器。玩家在角色的设定下，使用自己的武器去奋争游戏剧情中的胜利。那么我们在进行教育过程中则可以通过游戏玩家的不同尝试来对学生进行教育，使得学习者可以从自己的认知结构上发生变化。教学过程中采用游戏的角色实例来为学生提供学习的榜样，可以有效地促使学生在学习过程中获得相应问题的解决办法，而解决问题的方法、工具则正如游戏中装备，通过不同的装备来解决不同的问题。
（2）探索式教育在游戏装备设计学习运行机制。针对游戏装备设计的教学，采用探究式方法对游戏造型中的角色装备设计进行研究，在教学过程中存在着各种的角色，同时也存在着各种书籍等装备，这些都是学生通向学习成功的法宝。在游戏之中扮演的角色不变，但是装备却会改变，装备正如我们学习过程中的书籍、工具以及学习的方法，通过这些将为我们打开成功的门。
3 探究式教育角色装备设计和玩家体验之间的机制分析
游戏角色的设计和装备设计主要包括了创作期和玩家体验期两个重要的阶段。而在目前的教育氛围中，对角色的塑造的重点和装备的特点往往是建立在设计者一厢情愿的思想上，具体表现为刻意的包装对角色的教育性和粗糙地融入教学内容，玩家在进行游戏体验时会有生硬、刻板、不灵活的感受。鲜活的游戏角色设计和装备设计应该具备统筹这两个阶段。尤其是在探究式学习类型的游戏当中，角色外在的特点及内在的内涵，装备的功能、特征、获得、背景等都时刻的影响着玩家在游戏时的体验， 两个方面有机的结合能够不断地激励玩家和激发玩家的游戏兴趣。以下我们从以下两个方面来简单的分析角色生成的途径和过程，最后简单的点评一下装备设计需要注意的问题。
（1）设计者设计过程和玩家认同和欣赏过程的博弈。首先在角色的设计上，设计者的设计过程是从某些人物角色突出的特征来寻求角色最原始的形象，再结合整体游戏的背景对游戏角色进行说明，再根据一般任务的需求来表现角色的一般特性，这就是丰富角色信息的一个过程，玩家通过游戏体验过程来了解整个角色形象和游戏整个背景，当玩家从创建角色开始就是扮演角色的一个过程，随着游戏的深入，玩家随着角色的成长而了解整个角色的特点和丰富情感以及领略角色各方面的功能。同样的，装备设计也应该和角色设计考虑的内容是差不多的，但是有所区别，玩家通过扮演的角色通过各种方式来获取装备，那么玩家首要关心的问题就是装备的好坏以及装备的外形，这需要设计者综合考虑装备的等级、属性、背景、获得方式等是否会给游戏带来不平衡，还有设计者需要考虑设计的装备是否能被玩家所接受。所以在教学中，要让学生知道游戏角色和装备的设计要根据整个游戏背景和玩家的体验为基础，避免自己主观的想法代替玩家的想法的现象出现。
（2）设计者融入教育内容的智慧与玩家追求娱乐功能的博弈。设计者要体现角色内外属性的有机结合或风格统一，就要考虑如何为玩家体验内在属性而设置辅助成分，同时也不能回避属性呈现次序，及要匹配角色某一状态时已有的认知结构、水平等问题。深入探讨探究式游戏学习过程，笔者认为这与加涅所阐述智慧技能的习得过程是相通的，加涅强调教学不仅要考虑学习者的内外条件，更要考虑知识本身的复杂水平。
4 结束语
指导学生在角色设计和装备设计中，必须让学生对角色的特征、细节、背景等诸多方面的进行分析，并对装备的特点、属性、光效、背景等进行研究，在强调玩家游戏体验的同时注重游戏的整体平衡。在实际教学中，掌握了学习者的特点和学习互动规律的前提下，根据玩家的特点，设计出鲜活游戏角色及配套的装备。
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